A materia Psicoloxía da educación e do desenvolvemento na idade escolar proporciona ao futuro docente un coñecemento detallado sobre: a) o desenvolvemento psicolóxico do escolar, o que lle permitirá coñecer o suxeito que ha de educar e obter claves que lle permitan facelo dunha forma axeitada e eficaz; e b) o proceso de aprendizaxe dos seus alumnos/as e a forma de melloralo mediante uns procedementos de instrucción axeitados.

Na actualidade espérase que o mestre/a desempeñe un papel de guía, titor/a, mediador/a dos procesos de aprendizaxe; que sexa un investigador activo na aula e moi crítico e reflexivo co seu labor. Esta materia é unha ferramenta esencial que o capacitará para o desempeño destas funcións. O coñecemento das características diferenciais do desenvolvemento e a aprendizaxe permitiranlle: a elaboración de deseños instrucionais que contribúan ao desenvolvemento dos seus alumnos/as a través dunha axeitada planificación e organización dos procesos de aprendizaxe; unha educación individualizada segundo as necesidades de cada alumno/a, e unha formación integral que evite o elevado número de fracasos escolares e persoais que se producen na actualidade.

En definitiva, esta materia contribúe a fundamentar a formación psicolóxica do profesorado proporcionándolle as ferramentas disciplinares necesarias para enfrontarse ás situacións educativas, comprende r os cambios e o desenvolvemento psicolóxico dos seus futuros alumnos/as e intervir nos procesos de aprendizaxe.

• Coñecer o obxecto e as finalidades da educación.
• Comprender a complexidade dos procesos educativos en xeral e dos procesos de ensino-aprendizaxe en particular.
• Comprender o desenvolvemento psicolóxico do escolar e analizar que factores interveñen na construcción do psiquismo.
• Coñecer os principais enfoques e teorías evolutivas sobre os cambios educativos e evolutivos. Valorar criticamente as súas achegas e repercusión na toma de decisións para a intervención educativa.
• Coñecer os procesos evolutivos do escolar considerando estas características para elaborar criterios de planificación e intervención docente.
• Coñecer os problemas máis frecuentes que poden darse nos procesos de ensino-aprendizaxe; analizar estas problemáticas e formular criterios para a súa intervención e prevención.
• Utilizar o coñecemento adquirido nesta materia para promover o desenvolvemento e aprendizaxe autónoma dos alumnos/as á luz dos obxectivos e contidos propios do correspondente nivel educativo, desenvolvendo estratexias que eviten a exclusión e a discriminación.
• Ser capaz de realizar unha avaliación rigorosa dos niveis de competencia persoal do alumnado naqueles ámbitos do seu desenvolvemento que poidan estar na orixe das súas necesidades especiais.
• Ser capaz de avaliar a competencia curricular nas distintas áreas do currículo establecido.
• Ser capaz de tomar decisións na planificación dos procesos educativos.
• Asumir un papel de orientador/a, facilitar e guía da aprendizaxe buscando a motivación e o interese do alumnado pola aprendizaxe.
• Saber desenvolver o deseño elaborado e valorar a intervención realizada.
• Aprender a manexar as fontes documentais e recursos relativos á materia.
  
  

• Ser capaz de aprender de forma autónoma.
• Deseñar e realizar traballos escritos de forma orixinal e autónoma.
  
• Presentar oralmente as principais conclusións.
• Ser capaz de aplicar os coñecementos adquiridos á práctica da aula a través dunha correcta selección e aplicación de recursos e estratexias metodolóxicas.
• Adoptar metodoloxías activas, participativas e creativas.
• Ser capaz de adaptarse ás novas situacións e cambios educativos.
• Conseguir que o labor como mestre/a sexa creativo, innovador e guiado por un espírito emprendedor.
• Estar motivado para buscar sempre unha maior calidade do proceso de ensino-aprendizaxe.
  

• Coñecer as principais teorías e modelos do desenvolvemento e da aprendizaxe escolar.
• Adquirir unha representación dos procesos educativos e das finalidades que perseguen, así como os diversos compoñentes psicolóxicos que interveñen na complexidade do feito educativo e dos procesos de ensino-aprendizaxe, de maneira que poidan comprender e resolver os problemas que se presentan dentro do ámbito educativo.
• Coñecer os instrumentos, recursos esenciais e metodoloxía de traballo para a análise da práctica educativa e a toma de decisións no proceso de planificación dos procesos educativos.
• Favorecer a utilización de recursos e instrumentos proporcionados polas disciplindeas psicolóxicas para a súa aplicación educativa na aula.
• Fomentar hábitos de traballo que permitan o desenvolvemento dun sistema persoal de traballo autónomo.
• Desenvolver unha actitude de cooperación, respecto, tolerancia e compromiso tanto no seu traballo como alumno/a coma na súa conducta profesional posterior.
• Desenvolver unha actitude favorable cara á formación permanente.
  

1. Desenvolvemento psicolóxico e educación:
    un punto de encontro.
2. A aprendizaxe escolar: conceptualización e
    teorías.
3. Factores intrapersoais do proceso de
    ensino-aprendizaxe.
4. Factores relacionais que facilitan ou
    obstaculizan o proceso de
    ensino-aprendizaxe.
5. Teorías e modelos explicativos do
   desenvolvemento humano.
6. O desenvolvemento psicolóxico do neno/a
    na educación infantil.
7. O desenvolvemento psicolóxico do neno/a
    na educación obrigatoria.

• Combinación do estudo teórico e da aproximación práctica á materia de obxecto de estudo
• Cooperación entre alumnado–profesorado e alumnos entre si mediante diversas formas de traballo en equipo e unha dinámica participativa na clase
• Facilitación ao alumnado da propia maduración persoal e utilización a fondo dos seus propios coñecementos e recursos
• Utilización de mecanismos de avaliación que permitan medir os progresos acadados e mellorar o proceso de ensino–aprendizaje

• Sesións académicas teóricas
• Exposición e debate
• Titorías especializadas
• Sesións académicas prácticas
• Proxeccións
• Controis de lecturas obligatorias
• Estudo de casos e supostos prácticos
• Dinámicas de grupo
• Deliberacións fundamentadas de textos e documentos
• Guías de traballos e lecturas
• Revisión de documentos e materiais educativos

• Delval J. (2000). Aprender en la vida y en la escuela. Madrid: Morata
• Donaldson, M. (1997). La mente de los niños. Madrid: Morata

• Busca de material bibliográfico complementario.
• Buscas en internet e bases de datos.
• Manexo dos fondos da biblioteca.
• Tarefas de aula, individuais e grupais, que se especificarán no momento axeitado. Estas tarefas poden ser do seguinte tipo:

- Análise de documentos
- Elaboración individual de síntese, esquemas
  ou fichas-resumo dos temas
- Reflexións sobre aspectos relacionados co
  temario
- Proxección e comentario de materiais
  audiovisuais
- Resolución de supostos prácticos
- Debates

• Elaboración de traballos —individuais ou en grupo— fóra da aula.
• Orientacións ao alumnado:

- Revisión durante o proceso das produccións
  ata a súa versión definitiva: titorías persoais
  e en equipo.
- Contactos periódicos a través do correo
  electrónico e materiais informáticos: titorías
  virtuais.
- Guías de traballo, documentos específicos e
  orientacións precisas para facilitar o
  tratamento dos contidos
- Sesións concretas da clase para revisar e
  reorientar a dinámica de traballo.
- Fichas de seguimento e reseñas de
  auto-avaliación.

• Informes de avaliación cualitativos e dialogados: titorías en equipo.
• Uso da páxina Web da materia

• Modalidade A: Avaliación Continua
  
• Modalidade B: Avaliación Final 

• Confección de cartafois de traballo
• Produtos elaborados en grupo
• Sínteses individuais
• Presentación oral de temas e actividades
• Elaboración de informes
• Entrevistas colectivas
• Probas e exames

• Participación en sesións presenciais de traballo (seminarios, debates e discusións)
• Asistencia e participación en titorías colectivas e/ou individuais
• Elaboración e presentación de traballos e informes
• Manexo significativo dos coñecementos relevantes
• Fundamentación e rigor na análise
• Exposicións argumentadas, ben articuladas e integradas
• Análise crítico e razoado
• Manexo da bibliografía
• Coidado dos aspectos formais (estrutura, ortografía, formato, bibliografía)

• Revisión do proceso de elaboración dos cartafois de traballo
• Titorías presenciais e virtuais
• Guías de traballo e orientacións para facilitar a realización das produccións
• Controis e revisións da dinámica de traballo en sesións de aula
• Cuestionarios de auto-avaliación individual e de grupo
• Entrevista de validación

• 1 exame sobre os contidos da bibliografía obrigatoria. Constará dun total de 6 preguntas das que se terán que elixir 5. A puntuación supón o 60% da nota final.
• 1 pregunta (a elixir entre as dúas propostas) sobre a monografía obrigatoria. Supón un 10% da nota.

• 1 traballo teórico-práctico realizado por cada estudante coa orientación da profesora (son obrigadas dúas revisións en titoría previas a súa entrega). Este traballo supón o 30% da nota final.